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素质教育中的美术课教学

日期:2011/9/13 16:13:45 来源:作者:王健   【字体:

  

内容摘要:素质教育中的美术课教学不能让学生对所学科目有“正课”和“副课”之分。美术课是培养同学们的欣赏、智力开发、丰富想象力、动手动脑积极思维等能力,它综合了各门学科知识。

素质教育是我们国家关注的一个重点问题。记得我刚参加工作时,县教育局到校检查工作,就我所任教的美术科目叫我谈谈对素质教育的认识。那时由于工作时间短,教学经验不丰富,对素质教育认识不够深。随着时间的推移由素质教育很快走进了新课程改革阶段。根据这些年的美术课堂教学,关于素质教育中的美术课教学我谈谈自己的一些看法和感受。

一、学科的认识。

在我们这里由于经济、信息比较落后很多学校的美术课是形同虚设,不必说什么活动室、画板、画架、静物等相应的硬件设施,就连专职的美术教师都很难配置,很多美术专业毕业的老师都改行教别的学科,尤其是改行教主课。这其中的原因是“副课”在学校教育中的地位决定的。正是因为如此导致多数人对现行的九年义务教育下的各学科认识不够。每年的初一新生入校,课堂上我讲了很多关于美术方面的知识,学生反馈的信息是他们从来没学过。不能让学生对所学科目有“正课”和“副课”之分。我一直任全校美术课,也连续担任了几届班主任,我经常给学生讲任何一门学科都是对你们各方面知识能力的培养。美术课是培养同学们的欣赏、智力开发、丰富想象力、动手动脑积极思维等能力,它综合了各门学科知识。语文课是培养同学们语言、口语表达、写作等能力;数学是培养同学们计算、逻辑思维能力;历史课是授予同学们基本的社会历史知识,使大家了解古今中外,认清时代潮流等等。就主课和副课的问题我举了关于“吃饭”的例子,我问,“同学们平时在吃饭时是不是只吃饭不要菜呀?”结果学生大笑,当然要有 菜呀。“既然是吃‘饭’那每人两碗饭就够了,要菜干嘛?”学生议论开来了,有的说有菜饭才吃得香,有的说鱼、肉、蛋有什么营养,各种蔬菜里有什么维生素,菜是米、面主食所不法代替的。是的,在社会高速发展的今天,人们已深刻地意识到饮食中各种营养的搭配,菜肴为人们提供丰富的营养摄取,也成为餐桌上最亮丽的风景。从高级白领到家庭主妇,从达官富豪到我课堂中这些稚气学生,对各种菜肴的营养保健价值都熟知,但在国家明确提出基础教育方针是培养学生德、智、体、美、劳全面发展、“以学生发展为本”教育体制深化改革的今天,我们却很少关注青少年素质教育的“营养套餐”,还停留在传统的应试教育阶段,仍以语数外为学生素质教育的全部,尤其是经济比较落后的广大农村地区,“副课”在领导、教师、家长、学生的地位不仅仅是“副”,而是主课的“配料”仅有的一点价值就是调节学生枯燥的学习,称作“副课”还不如称徒有形式的“空壳”来得更准确。通过说理,同学们听了之后首先从思想上他们有了正确的认识。当然,要培养学生学习你所带的科目的积极性,这就要求我们老师如何去调动学生的学习兴趣。

二、美术课堂教学学习兴趣的培养。

新课程改革实践几年来,我认为,其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力,也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是激趣,兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。常言道:“亲其师,信其道。”拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴,也就容易成为学生模仿学习的对象,也就容易形成融洽的师生关系,更好地促进教与学。我很多次在给学生上写字课和绘画课时,当我在给学生作示范时,有很多学生发出感叹之声,“哇”要是我们能写出那么好的字或画出那么好的画,这辈子我们也满足!我对学生讲,知识这辈子你们永远也学不完,当你到达一定高度时,你便觉得自己还有许多高峰等你去攀登。教师要善于发挥自己的特长,来吸引学生,从而培养学生的学习兴趣。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师善于煽情,那就充分地引导学生与你一起随课文的内容而喜,而怒,而哀,而乐;有的教师擅长写作,那就不妨常常下下水,多多向学生展示自己的大作,你优美的文笔,精妙的构思,细腻的情感,深邃的思想,定会激起学生的赞叹而跃跃欲试;有的教师板书设计美观,或言简意赅,或形象直观,甚至有较强的审美价值,你就一定要利用它来抓住学生的有意注意;有的教师善于言谈,出口成章,妙语连珠,在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术魅力,怎不引起学生“心向往之”。有好几位学生都对我谈起过:这个老师有趣,我们就愿意学。应该说,教师自身的这些特长,就是有趣的地方,也是引发学生学习兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员,谁在三尺讲台上表演得有趣,能激发学生的求知兴趣,他就一定是一位优秀的人民教师。

三、 美术课要给学生创造“自由”的课堂环境 。

我们的美术课要给学生创造“自由”的课堂环境,允许和鼓励他们大胆地、别出心裁地、无拘无束地表现自我。所谓“自由”的含义既包括游戏般的活泼的教学方式,也包括创造形式上的灵活性。所以我们应改传统的死板模式为充满生机、充满活力和创造力的教学模式。 
    给学生创造一个“自由”的思维空间,注重培养学生丰富的想象力及创造思维。教师要以开放的心理要求学生,不强行规定学生的想法和限制他们的才能,可是有的老师经常让学生临摹,而且临摹得要像;有的老师对学生作业要求得太死板,规定画两个梨子就不能画三个,否则就不给好成绩;还有的老师竟让学生跟着他一笔一笔地画,使学生在美术课堂画得很累,没有欢乐没有活力。素质教育是一种平等的教育。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度,用孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真心尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才能为孩子提供最合适的教育。因此,在美术课中只有给学生“松绑”,给予学生充分的自由空间,鼓励他们标新立异、独具慧眼、别出心裁,想别人没有想到的,做别人没有做到的,以创造的思维面向一切,才能让学生受到平等的教育、体验到学习的乐趣。 
    当然,给他们创设一个自由的发展空间,并不等于让学生放任自流。而是要在素质教育思想引导下,想方设法多给学生一份自由创造的空间和学习的快乐。

以上这些是我近几年在教学中遇到的具体情况和一些感受。我真诚的希望所有的教师,无论你任教任何学科,首先我们对各学科要有正确的认识,只有这样我们的学生才能有正确的态度去学习各门功课,最终达到国家实行的素质教育的目的和要求。最后我想说的是:“我教艺术科,不求学生作有用之画,但求涵养其爱美之心,能用作画一般的心情去对待生活,处理人生,则生活美化,人世和平。”

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